教育長通信「源流」

352号

• 352号「審議まとめ「余白」の創出➌」(413.11KB)

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351号

• 351号「審議まとめ「余白」の創出❷」(365.02KB)

350号

• 350号「審議まとめ「余白」の創出➊」(313.12KB)

349号

• 349号「審議まとめ「深い学び」の実現❹」(278.97KB)

348号

• 348号「審議まとめ「深い学び」の実現➌」(277.38KB)

347号

• 347号「審議まとめ「深い学び」の実現❷」(300.44KB)

346号

• 346号「審議まとめ「深い学び」の実現❶」(238.94KB)

345号

• 345号「審議まとめ「教育課程の充実・改善を基盤として支える取組 」❶」(253.84KB)

344号

• 344号「審議まとめ「当事者意識をもって、自分の意見を形成し、対話と合意ができる」❷」(305.50KB)

343号

• 343号「審議まとめ「当事者意識をもって、自分の意見を形成し、対話と合意ができる」❶」(244.54KB)

342号

• 342号「審議まとめ「『好き』を育み、『得意』を伸ばす」に向かう教育課程の充実・改善❸」(337.50KB)

341号

• 341号「審議まとめ「『好き』を育み、『得意』を伸ばす」に向かう教育課程の充実・改善 ❷」(318.90KB)

340号

• 340号「審議まとめ「『好き』を育み、『得意』を伸ばす」に向かう教育課程の充実・改善 ❶」(282.07KB)

339号

• 339号「審議まとめ「両輪の必要性・関係性」」(237.76KB)

338号

• 338号「審議まとめ「AI時代に人間が知識をもつ意義」」(276.14KB)

337号

• 337号「特別活動WG　取りまとめ（案）から ❾」(387.12KB)

336号

• 336号「特別活動WG　取りまとめ（案）から ❽」(155.63KB)

335号

• 335号「特別活動WG　取りまとめ（案）から ❼」 (370.53KB)

334号

• 334号「特別活動WG　取りまとめ（案）から ❻」 (172.47KB)

333号

• 333号「特別活動WG　取りまとめ（案）から ❺」(464.91KB)

332号

• 332号「特別活動WG　取りまとめ（案）から ❹」 (371.25KB)

331号

• 331号「特別活動WG　取りまとめ（案）から ➌」(490.95KB)

330号

• 330号「特別活動WG　取りまとめ（案）から ❷ (187.04KB)

329号

• 329号「特別活動WG　取りまとめ（案）から ❶」(196.22KB)

328号

• 328号「総則・評価特別部会　取りまとめ（案）から　❽」(185.78KB)

327号

• 327号「総則・評価特別部会　取りまとめ（案）から　❼」 (179.31KB)

326号

• 326号「総則・評価特別部会　取りまとめ（案）から　❻」 (206.24KB)

325号

• 325号「総則・評価特別部会　取りまとめ（案）から　❺」 (333.77KB)

324号

• 324号「総則・評価特別部会　取りまとめ（案）から　❹」 (231.77KB)

323号

• 323号「総則・評価特別部会　取りまとめ（案）から　❸」(340.50KB)

322号

• 322号「総則・評価特別部会　取りまとめ（案）から　❷」(331.17KB)

321号

• 321号「総則・評価特別部会　取りまとめ（案）から　❶」(431.79KB)

320号

• 320号「質の高い探求の実現①-次期-」 (365.40KB)

318号

• 318号「「社会人基礎力」を高める問い」(153.11KB)

317号

• 317号「社会人基礎力（三つの能力/12の能力要素）」(142.38KB)

316号

• 316号「高まる「社会人基礎力」の重要性」 (440.94KB)

314号

• 314号「『のめっこい』関係づくり」(457.55KB)

313号

• 313号「評価について」(217.49KB)

311号

• 311号「ウェルビーイング向上－精神的側面－」(413.85KB)

310号

• 310号「ウェルビーイング向上－身体的側面－」(407.87KB)

309号

• 309号「TEAM EFFORT」(453.45KB)

308号

• 308号「道徳科の授業づくり」 (325.92KB)

307号

• 307号「生涯学び続ける基盤づくり－「次期」を見据えて－」(360.32KB)

306号

• 306号「教育課程管理の根本-「次期」を見据えて-」(358.19KB)

305号

• 305号「職場は居心地よく、仕事はワンランクUPを目指して」 (328.04KB)

304号

• 304号【論点整理】第八章 今後の検討スケジュール・検討の在り方等(343.00KB)

303号

• 303号【論点整理】第七章 その他諮問で提起された事項の在り方⑨「子供のより主体的な社会参画に関わる教育の改善②」(496.11KB)

302号

• 302号【論点整理】第七章 その他諮問で提起された事項の在り方⑧「子供のより主体的な社会参画に関わる教育の改善①」(385.05KB)

301号

• 301号【論点整理】第七章 その他諮問で提起された事項の在り方⑦「幼児教育」(479.86KB)

300号

• 300号【論点整理】第七章 その他諮問で提起された事項の在り方⑥「特別支援教育（特別支援学級、特別支援学校 ②）」(365.32KB)

299号

• 299号【論点整理】第七章 その他諮問で提起された事項の在り方⑤「特別支援教育（特別支援学級、特別支援学校 ①）」(330.85KB)

298号

• 298号【論点整理】第七章 その他諮問で提起された事項の在り方④「特別支援教育（通常の学級、通級による指導 ②）」(421.68KB)

297号

• 297号【論点整理】第七章 その他諮問で提起された事項の在り方③「特別支援教育（通常の学級、通級による指導 ①）」(259.16KB)

296号

• 296号【論点整理】第七章 その他諮問で提起された事項の在り方②「高等学校入学者選抜」(406.55KB)

295号

• 295号【論点整理】第七章 その他諮問で提起された事項の在り方①「カリキュラム・マネジメントの在り方」(284.31KB)

294号

• 294号【論点整理】第六章 豊かな学びにつながる学習評価の在り方④「評価の頻度やタイミング」(416.73KB)

293号

• 293号【論点整理】第六章 豊かな学びにつながる学習評価の在り方③「中核的な概念等との関係」(466.89KB)

292号

• 292号【論点整理】第六章 豊かな学びにつながる学習評価の在り方②「「主体的に学習に取り組む態度」評価の改善②」(371.13KB)

291号

• 291号【論点整理】第六章 豊かな学びにつながる学習評価の在り方①「「主体的に学習に取り組む態度」評価の改善①」(465.63KB)

290号

• 290号【論点整理】第五章 「余白」の創出を通じた教育の質の向上の在り方②「「余白」の創出を通じた教育の質の向上②」(378.40KB)

289号

• 289号【論点整理】第五章 「余白」の創出を通じた教育の質の向上の在り方①「「余白」の創出を通じた教育の質の向上①」(277.52KB)

288号

• 288号【論点整理】第四章 情報活用能力の抜本的向上と質の高い探究的な学びの実現⑥「質の高い探究的な学びの実現④」(392.92KB)

287号

• 287号【論点整理】第四章 情報活用能力の抜本的向上と質の高い探究的な学びの実現⑤「質の高い探究的な学びの実現③」(301.41KB)

286号

• 286号【論点整理】第四章 情報活用能力の抜本的向上と質の高い探究的な学びの実現④「質の高い探究的な学びの実現②」(336.92KB)

285号

• 285号【論点整理】第四章 情報活用能力の抜本的向上と質の高い探究的な学びの実現③「質の高い探究的な学びの実現①」(293.70KB)

284号

• 284号【論点整理】第四章 情報活用能力の抜本的向上と質の高い探究的な学びの実現②「情報活用能力の抜本的向上②」(403.71KB)

283号

• 283号【論点整理】第四章 情報活用能力の抜本的向上と質の高い探究的な学びの実現①「情報活用能力の抜本的向上①」(268.30KB)

282号

• 282号【論点整理】第三章 多様な子供たちを包摂する、柔軟な教育課程の在り方⑥「日本語指導が必要な児童・生徒の教育課程」(466.18KB)

281号

• 281号【論点整理】第三章 多様な子供たちを包摂する、柔軟な教育課程の在り方⑤「特定分野に特異な才能のある児童・生徒の教育課程」(306.24KB)

280号

• 280号【論点整理】第三章 多様な子供たちを包摂する、柔軟な教育課程の在り方④「不登校児童・生徒の教育課程」(303.27KB)

279号

• 279号【論点整理】第三章 多様な子供たちを包摂する、柔軟な教育課程の在り方③「単位時間、授業週数、学年区分の扱い等」(290.21KB)

278号

• 278号【論点整理】第三章 多様な子供たちを包摂する、柔軟な教育課程の在り方②「特例校制度と時数の取扱い」(245.26KB)

277号

• 277号【論点整理】第三章 多様な子供たちを包摂する、柔軟な教育課程の在り方①「児童・生徒の多様性を包摂する必要性」(197.69KB)

276号

• 276号【論点整理】第二章 質の高い、深い学びを実現し、分かりやすく使いやすい学習指導要領の在り方⑧「「主体的・対話的で深い学び」と「個別最適な学びと協働的な学び」の整理」(314.49KB)

274号

• 274号【論点整理】第二章 質の高い、深い学びを実現し、分かりやすく使いやすい学習指導要領の在り方⑥「「見方・考え方」の再整理」(326.97KB)

275号

• 275号【論点整理】第二章 質の高い、深い学びを実現し、分かりやすく使いやすい学習指導要領の在り方⑦「デジタル学習基盤を前提にした改訂の方針」(358.63KB)

273号

• 273号【論点整理】第二章 質の高い、深い学びを実現し、分かりやすく使いやすい学習指導要領の在り方⑤「「学びに向かう力、人間性等」に係る方向性と論点」(428.98KB)

272号

• 272号【論点整理】第二章 質の高い、深い学びを実現し、分かりやすく使いやすい学習指導要領の在り方④「「学びに向かう力、人間性等」に係る顕在化している課題」(434.92KB)

271号

• 271号【論点整理】第二章 質の高い、深い学びを実現し、分かりやすく使いやすい学習指導要領の在り方③「中核的な概念等を活用した一層のデジタル化」(294.54KB)

270号

• 270号【論点整理】第二章 質の高い、深い学びを実現し、分かりやすく使いやすい学習指導要領の在り方②「中核的な概念等を活用した一層の表形式化」(257.49KB)

269号

• 269号【論点整理】第二章 質の高い、深い学びを実現し、分かりやすく使いやすい学習指導要領の在り方①「中核的な概念等を活用した一層の構造化」(259.67KB)

268号

• 268号【論点整理】第一章 次期学習指導要領に向けた基本的な考え方②「自らの人生を舵取りする力と民主的な社会の創り手の育成」(388.31KB)

267号

• 267号【論点整理】第一章 次期学習指導要領に向けた基本的な考え方①「改訂議論を貫く三つの方向性」(283.88KB)

266号

• 266号「次期学習指導要領に向けて　カリキュラム・マネジメントの在り方」(413.49KB)

265号

• 265号「次期学習指導要領に向けて　子どものより主体的な社会参画に関わる教育の改善①　－改善の方向性と具体的論点②－」(351.74KB)

264号

• 264号「次期学習指導要領に向けて　子どものより主体的な社会参画に関わる教育の改善①　－改善の方向性と具体的論点①－」(314.27KB)

263号

• 263号「次期学習指導要領に向けて　子どものより主体的な社会参画に関わる教育の改善①　－課題－」(303.30KB)

262号

• 262号「次期学習指導要領に向けて　中高の円滑な接続に資する高等学校入学者選抜」(326.61KB)

261号

• 261号「次期学習指導要領に向けて　遊びを通した学びが、小学校以降の生活や学習の基盤となることのイメージ」(288.22KB)

260号

• 260号「次期学習指導要領に向けて　幼児の遊びや生活に関する現状と課題」(311.99KB)

259号

• 259号「次期学習指導要領に向けて　特別支援学級、特別支援学校」(454.53KB)

258号

• 258号「次期学習指導要領に向けて　通常の学級、通級による学級」(588.28KB)

257号

• 257号「次期学習指導要領に向けて　評価の頻度やタイミング」(412.71KB)

256号

• 256号「次期学習指導要領に向けて　中核的な概念等との関連」(364.18KB)

255号

• 255号「次期学習指導要領に向けて　「主態」評価の改善❷　思考・判断・表現の評価への付記」(376.55KB)

254号

• 254号「次期学習指導要領に向けて　「主態」評価の改善❶　個人内評価への変更」(286.75KB)

253号

• 253号「次期学習指導要領　これまでの議論を踏まえた整理❷」(458.59KB)

252号

• 252号「次期学習指導要領に向けて　これまでの議論を踏まえた整理❶」(309.22KB)

251号

• 251号「次期学習指導要領に向けて　子供への意見聴取結果」(291.64KB)

250号

• 250号「次期学習指導要領に向けて　「学びに向かう力、人間性等」の今後の整理イメージ」(178.89KB)

249号

• 249号「次期学習指導要領に向けて　学習の基盤となる資質・能力」(298.99KB)

248号

• 248号「次期学習指導要領に向けて　情報活用能力の育成に資する学習活動の例」(184.26KB)

247号

• 247号「次期学習指導要領に向けて　情報活用能力の育成」(312.76KB)

246号

• 246号「校内研究❸　授業記録の作成及び活用」(298.98KB)

245号

• 245号「校内研究❷　事前授業の取組を通して」(266.67KB)

244号

• 244号「校内研究❶　研究仮説の設定及び検証」(358.50KB)

243号

• 243号「読書百篇意自ずから通ず」(413.96KB)

242号

• 242号「雨だれ石を穿つ」(331.15KB)

241号

• 241号「努力に勝る天才なし」(329.40KB)

240号

• 240号「あの先生になら、叱られたい」(288.59KB)

239号

• 239号「「羅針盤」の活用促進」(311.09KB)

238号

• 238号「羽村市立学校が目指すところ」(341.54KB)

237号

• 237号「諮問④　学習指導要領の趣旨の着実な実現のための方策」(456.45KB)

236号

• 236号「諮問③　各教科等やその目標・内容の在り方」(417.63KB)

235号

• 235号「諮問②　柔軟な教育課程の在り方」(343.73KB)

234号

• 234号「諮問①　分かりやすく使いやすい学習指導要領の在り方」(374.78KB)

233号

• 233号「論点(13)　カリキュラム・マネジメントの実態と今後の推進の在り方」(262.95KB)

232号

• 232号「論点(12)　教科書・教材の在り方」(342.23KB)

231号

• 231号「論点(11)　教育課程を実施する上での学校現場の過度な負担を防ぐための在り方」(177.12KB)

230号

• 230号「論点⑩　教育課程の柔軟性の在り方」(303.93KB)

229号

• 229号「論点⑨　現行の「個に応じた指導」の記述と充実の在り方」(307.99KB)

228号

• 228号「論点⑧　学習評価の現状と育成すべき資質・能力を踏まえた今後の対応」(131.79KB)

227号

• 227号「論点⑦　資質・能力の育成に向けた効果的な目標・内容の構成方法」(206.07KB)

226号

• 226号「論点⑥　デジタル学習基盤の整備を踏まえた学びの在り方」(178.84KB)

225号

• 225号「論点⑤　学習の基盤となる資質・能力」(407.94KB)

224号

• 224号「論点④　学習指導要領における資質・能力の枠組み」(353.39KB)

223号

• 223号「論点③　現行学習指導要領の実施上の課題」(197.93KB)

222号

• 222号「論点②　現行学習指導要領の趣旨の実現状況」(207.01KB)

221号

• 221号「論点①　これからの社会像」(202.05KB)

220号

• 220号「フォロワーシップ」(319.58KB)

219号

• 219号「リーダーシップ」(449.42KB)

218号別紙

• 218号別紙「義務教育の目標　キーワード」(49.87KB)

218号

• 218号「義務教育の目的及び目標」(271.77KB)

217号

• 217号「小中一貫教育のねらい」(534.35KB)

216号

• 216号「教師の力を高める－「言葉の力」を中核とした学校づくり 17－」(400.67KB)

215号

• 215号「感性・情緒を高める－「言葉の力」を中核とした学校づくり 16－」(386.06KB)

214号

• 214号「人間関係形成能力を高める－「言葉の力」を中核とした学校づくり 15－」(406.89KB)

213号

• 213号「学力を高める－「言葉の力」を中核とした学校づくり 14－」(345.67KB)

212号

• 212号「授業の鍵を握る教師の発話」(281.60KB)

211号

• 211号「地域との連携を深める－「言葉の力」を中核とした学校づくり 13－」(325.01KB)

210号

• 210号「保護者との信頼関係を深める－「言葉の力」を中核とした学校づくり⓬－」◆(356.73KB)

209号

• 209号「子供との信頼関係を深める－「言葉の力」を中核とした学校づくり⓫－」◆(403.00KB)

208号

• 208号「発問は「点火プラグ」」(309.46KB)

207号

• 207号「「地域の教育資源を生かす－「言葉の力」を中核とした学校づくり❿－」(340.82KB)

206号

• 206号「「人材を生かす－「言葉の力」を中核とした学校づくり❾－」(349.98KB)

205号

• 205号「組織を生かす－「言葉の力」を中核とした学校づくり❽－」(336.45KB)

204号

• 204号「学校づくりの視点－「言葉の力」を中核とした学校づくり❼－」(348.47KB)

203号

• 203号「ノート指導を通した授業改善」(235.54KB)

202号

• 202号「「言葉の限界」を踏まえる－「言葉の力」を中核とした学校づくり❻－」(358.89KB)

201号

• 201号「社会の変化に伴う対応－「言葉の力」を中核とした学校づくり❺－」(386.33KB)

200号

• 200号「協働的な学びの“落とし穴”」(369.75KB)

199号

• 199号「学校や教師をめぐる諸問題への対応－「言葉の力」を中核とした学校づくり❹－」(422.54KB)

198号

• 198号「子供をめぐる諸問題への対応－「言葉の力」を中核とした学校づくり❸－」(391.08KB)

197号

• 197号「言葉をめぐる認識の転換－「言葉の力」を中核とした学校づくり❷－」(462.05KB)

196号

• 196号「「言葉の力」を中核に据える理由ー「言葉の力」を中核とした学校づくり❶－」(291.60KB)

195号

• 195号「授業とマラソン」(283.07KB)

194号

• 194号「役立っている －自尊感情の醸成－」(247.12KB)

193号

• 193号「伸びている －自尊感情の醸成－」(234.15KB)

192号

• 192号「やればできる －自尊感情の醸成－」(270.29KB)

191号

• 191号「自尊感情」(309.61KB)

190号

• 190号「生き生きと働ける職場づくり❽ 異変に気付いたときの対応」(352.83KB)

189号

• 189号「生き生きと働ける職場づくり❼ 不調のサインに気付く －観察のポイント－ 」(326.03KB)

188号

• 188号「生き生きと働ける職場づくり❻ 「落ち込んだ」 「つらかった」 若手教員に聞いたリアル・エピソード」(405.07KB)

187号

• 187号「生き生きと働ける職場づくり❺ 「うれしかった」 「励みになった」 若手教員に聞いたリアル・エピソード ② 」(281.10KB)

186号

• 186号「生き生きと働ける職場づくり❹ 「うれしかった」 「励みになった」 若手教員に聞いたリアル・エピソード ①」(460.97KB)

185号

• 185号「生き生きと働ける職場づくり❸ 尊敬できない先輩や上司」(247.53KB)

184号

• 184号「生き生きと働ける職場づくり❷　若手教員が期待すること、頼りたいこと」(304.01KB)

183号

• 183号「生き生きと働ける職場づくり❶　働きやすい職場＝人間関係が良好な職場」(298.92KB)

182号

• 182号「教師」と人間性(319.78KB)

181号

• 181号「主体的な危機管理－内部統制－」(371.72KB)
• 181号別紙（例）「リスク管理シート」(35.78KB)
• 181号別紙「リスク管理シート」(16.18KB)
• 181号別紙「リスク管理シート」(18.03KB)

180号

• 180号「きくこと-指導者の第一要件-」(292.33KB)

179号

• 179号「改めて「教育」について思う」(374.05KB)

178号

• 178号「「はむらの授業指針」について」(288.26KB)

177号

• 177号「「はむらの学校教育」について」(314.92KB)

176号

• 176号「ものの見方・考え方」(523.63KB)

175号

• 175号「自立と共生－教育の方向性－」(340.45KB)

174号

• 174号「基礎と基本」(317.92KB)

173号

• 173号「経営と運営」(311.05KB)

172号

• 172号「学校改善の鍵」(256.84KB)

171号

• 171号「教育目標の達成に向けたシステムの構築」(308.68KB)
• 171号別紙「教育目標を中核とした資質・能力の育成」(113.92KB)

170号

• 170号「掃除の教育的効果」(356.96KB)

169号

• 169号「節目の自覚」(338.37KB)

168号

• 168号「なぜ、人は学び続けるのか」(321.44KB)

167号

• 167号「「言葉の力」の基礎を築く読書」(360.55KB)

166号

• 166号「幸せに暮らすヒント」(281.26KB)

165号

• 165号「集団の形成と「笑い」」(307.89KB)

164号

• 164号「伸びる条件」(313.98KB)

163号

• 163号「睡眠❺　気を付けるべき生活習慣」 (105.16KB)

162号

• 162号「睡眠❹　レム睡眠とノンレム睡眠」 (819.11KB)

161号

• 161号「睡眠❸　二つのホルモンの分泌」(701.37KB)

160号

• 160号「睡眠❷　体内時計を整える」 763.88KB)

159号

• 159号「睡眠❶　睡眠の役割」 (1.04MB)

158号

• 158号「言葉と人権8　言葉の力を高め、生かす」 (465.70KB)

157号

• 157号「言葉と人権7　言葉の力と人間関係の形成」 (448.90KB)

156号

• 156号「言葉と人権6　プラスの言葉、マイナスの言葉」(494.65KB)

155号

• 155号「言葉と人権5　傾聴、共感、メタ認知」 (458.11KB)

154号

• 154号「言葉と人権4　コミュニケーション」 (540.24KB)

153号

• 153号「言葉と人権3　「言葉の力」 (481.40KB)

152号

• 152号「言葉と人権2　言葉をめぐる環境整備」 (438.38KB)

151号

• 151号「言葉と人権1　言葉の果たす役割」 (463.56KB)

150号

• 150号「生成AIの利用❿」(523.50KB)

149号

• 149号「生成AIの利用❾」 (403.37KB)

148号

• 148号「生成AIの利用❽」 (378.68KB)

147号

• 147号「生成AIの利用❼」 (470.53KB)

146号

• 146号「生成AIの利用❻」 (351.34KB)

145号

• 145号「生成AIの利用❺」 (468.65KB)

144号

• 144号「生成AIの利用❹」 (386.72KB)

143号

• 143号「生成AIの利用❸」 (452.37KB)

142号

• 142号「生成AIの利用❷」 (431.73KB)

141号

• 141号「生成AIの利用❶」 (514.08KB)

140号

• 140号◆「性的マイノリティに関する学校の対応」 575.76KB)

139号

• 139号◆「「性的マイノリティ」に関する現状と課題」 (578.13KB)

138号

• 138号◆「カミングアウトとアウティング、+アライ」(570.00KB)

137号

• 137号◆「SOGI、SOGIハラへの対応」 （417.94KB)

136号

• 136号◆「性の在り方、LGBTQ＋」(523.42KB)

135号

• 135号◆「無理解や偏見によるいじめ防止の徹底」 (205.45KB)

134号

• 134号「面接」の要諦 (578.54KB)

133号

• 133号「職務論文」執筆の要諦 (396.94KB)

113号から132号

• 113号②から132号㉑「表記便覧から❶から⓴」 (2.52MB)

112号

• 112号①「公用文の表記について」(407.89KB)

111号

• 111号「はむらの学校教育」とウェルビーイングの向上(378.05KB)

110号

• 110号「❹　ウェルビーイングの向上」 (373.46KB)

109号

• 109号「❸　ウェルビーイングの向上」 (382.04KB)

108号

• 108号「❷　ウェルビーイングの向上」 (424.56KB)

107号

• 107号「❶　ウェルビーイングの向上」 (415.58KB)

106号

• 106号「❷　都の指標改定」 (373.48KB)

105号

• 105号「❶　都の指標改定」 (506.57KB)

104号

• 104号「❹少子化に対応した活力ある学校」 (387.87KB)

103号

• 103号「❸少子化に対応した活力ある学校」 (401.34KB)

102号

• 102号「❷少子化に対応した活力ある学校」 (541.94KB)

101号

• 101号「❶少子化に対応した活力ある学校」(534.66KB)

100号

• 100号 学校関係の新規事業❸ (413.79KB)

99号

• 99号 学校関係の新規事業❷ (205.99KB)

98号

• 98号 学校関係の新規事業❶ (384.28KB)

97号

• 97号 ベクトルをそろえる❸ (382.68KB)

96号

• 96号 ベクトルをそろえる❷ (378.57KB)

95号

• 95号 ベクトルをそろえる❶ (306.41KB)

94号

• 94号「言葉の力を生かす」 いじめ問題への対応❾ (543.86KB)

93号

• 93号「挨拶プラス一言運動」＋「いつでも誰にでも相談週間」　いじめ問題への対応❽ (590.72KB)

92号

• 92号「問題解決的アプローチ」　いじめ問題❼ (836.65KB)

91号

• 91号「予防的アプローチ」　いじめ問題❻ (669.35KB)

90号

• 90号「開発的アプローチ」　いじめ問題❺(638.04KB)

89号

• 89号「三つのアプローチ」　いじめ問題❹(796.71KB)

88号

• 88号「重大事態に係る対処」　いじめ問題❸ (786.84KB)

87号

• 87号「重大事態の確実な理解」　いじめ問題❷ (462.30KB)

86号

• 86号「学校いじめ問題対策委員会の機能強化」　いじめ問題❶ (686.95KB)

85号

• 85号「コミュニティ・スクールにおける学校評価」CS❹(406.54KB)

84-②号

• 84-②号「コミュニティ・スクールの活用」CS❸(511.61KB)

84-①号

• 84-①号「コミュニティ・スクールの導入」CS❷(346.66KB)

83号

• 83号「コミュニティ・スクールの先行事例に学ぶ」CS❶(792.14KB)

82号

• 82号「挨拶プラス一言運動」 (510.36KB)

81号

• 81号「ミズカラカエル－羽村市職員行動指針」－ (761.37KB)

80号

• 80号「働く喜びの体験」　望ましい習慣の形成_ (213.18KB)

79号

• 79号「主体的な学び」　望ましい習慣の形成_(213.59KB)

78号

• 78号「人との関わり」　望ましい習慣の形成_(214.92KB)

77号

• 77号「心と体の健康」　望ましい習慣の形成_ (213.77KB)

76号

• 76号「規律ある生活」　望ましい習慣の形成 (196.20KB)

75号

• 75号「小学校+3学期制への移行に向けて」(656.11KB)

74号

• 74号「チーム学校として機能する学校組織」(412.95KB)

73号

• 73号「チーム学校として機能する学校組織」(504.66KB)

72号

• 72号「関係機関との連携」(448.72KB)

71号

• 71号「学習面、行動面、対人関係への指導・支援」(529.55KB)

70号

• 70号「校内の支援体制」(424.90KB)

69号

• 69号「自閉症、注意欠陥多動性障害、学習障害が抱える課題」(413.11KB)

68号

• 68号「発達障害に関する課題」(489.40KB)

67号

• 67号「発達障害に対する理解」(449.39KB)

66号

• 66号「障害者差別解消法と合理的配慮」(210.74KB)

65号

• 65号「懲戒と不適切な指導－「生徒指導提要」－」 (391.55KB)

64号

• 64号「校則の見直し－改訂版「生徒指導提要」－」(210.55KB)

63号

• 63号「校則の運用－改訂版「生徒指導提要」－」 (294.47KB)

62号

• 62号「12年ぶり改訂「生徒指導提要」 (763.47KB)

61号

• 61号「我が子の成長に関する満足度と子どもの意識」 (174.05KB)

60号

• 60号「はむらの道徳科授業指針」子どもの視点- (397.24KB)

59号

• 59号「はむらの道徳科授業指針」子どもの視点- (414.63KB)

58号

• 58号「はむらの道徳科授業指針」子どもの視点- (405.86KB)

57号

• 57号「はむらの道徳科授業指針」子どもの視点- (442.23KB)

56号

• 56号「はむらの道徳科授業指針」子どもの視点- (441.93KB)

55号

• 55号「はむらの道徳科授業指針」教師の視点- (436.78KB)

54号

• 54号「はむらの道徳科授業指針」教師の視点- (539.89KB)

53号

• 53号「はむらの道徳科授業指針」教師の視点-(518.83KB)

52号

• 52号「はむらの道徳科授業指針」教師の視点- (406.41KB)

51号

• 51号「はむらの道徳科授業指針」教師の視点- (558.66KB)

50号

• 50号「育てる」 (242.74KB)

49号

• 49号「人工知能が進化する時代に」 (223.34KB)

48号

• 48号「国際性を育む機会」 (525.58KB)

47号

• 47号「国際性を育む観点」 (240.71KB)

46号

• 46号「率先垂範」 (392.69KB)

45号

• 45号「師弟同行」 (207.90KB)

44号

• 44号「子どもと学ぶ、子どもから学ぶ」 (442.00KB)

43号

• 43号「人を動かす」 (391.09KB)

42号

• 42号「よさを引き出し伸ばす」 (518.76KB)

41号

• 41号「全ての学習基盤-　問題発見・解決能力の育成」 (165.89KB)

40号

• 40号「全ての学習基盤-　情報活用能力の育成」 (187.30KB)

39号

• 39号「全ての学習基盤-　言語能力の育成」 (420.28KB)

38号

• 38号「カリキュラム・マネジメント」 (197.26KB)

37号

• 37号「目指す子ども像－「はむらの学校教育」－」(522.79KB)

36号

• 36号「目指す教師像－「はむらの学校教育」－」(516.93KB)

35号

• 35号「目指す学校像－「はむらの学校教育」－」(515.03KB)

34号

• 34号「学校文化の創造」 (372.21KB)

33号

• 33号「言葉の力を駆使した鑑賞教室」(846.79KB)

32号

• 32号「週ごとの指導計画の工夫一つで」 (416.46KB)

31号

• 31号「ESDをもっと身近に-」 (628.65KB)

30号

• 30号「ESDをもっと身近に-」 (586.91KB)

29号

• 29号「ESDをもっと身近に-」（207.25KB)

28号

• 28号「ESDの課題」(228.28KB)

27号

• 27号「ESDの位置付け」(517.94KB)

26号

• 26号「教員と教師」(245.04KB)

25号

• 25号「器」(229.83KB)

24号

• 24号「言葉と体験の相互作用を促す」(398.61KB)

23号

• 23号「はむらの授業指針」 子どもの視点 (435.29KB)

22号

• 22号「はむらの授業指針」 子どもの視点 (399.79KB)

21号

• 21号「はむらの授業指針」 子どもの視点 (370.14KB)

20号

• 20号「はむらの授業指針」 子どもの視点 (703.35KB)

19号

• 19号「はむらの授業指針」 子どもの視点 (221.70KB)

18号

• 18号「はむらの授業指針」 教師の視点(546.40KB)

17号

• 17号「はむらの授業指針」 教師の視点 (247.24KB)

16号

• 16号「はむらの授業指針」 教師の視点_協働的な学びがある (872.18KB)

15号

• 15号「はむらの授業指針」 教師の視点_個別最適な学びがある (813.33KB)

14号

• 14号「はむらの授業指針」教師の視点_主体的な学びがある(428.89KB)

13号

• 13号「はむらの授業指針」活用方法(447.30KB)

12号

• 12号「はむらの授業指針」策定の背景 (250.49KB)

11号

• 11号「特別支援教育の充実」(572.27KB)

10号

• 10号「伝統・文化理解」(377.10KB)

9号

• 9号「『はむらの学校教育』について」（407.22KB)

8号

• 8号「市役所　総合調整会議から-」(427.25KB)

7号

• 7号「市役所　総合調整会議から-」(398.93KB)

6号

• 6号「望ましい習慣の形成－社会の形成者としての基盤づくり－」(257.45KB)

5号

• 5号「言葉の力」を中核とした学校づくり(233.08KB)

4号

• 4号「学びの質を高める内言」(381.31KB)

3号

• 3号「これからの時代に求められる学び」(200.55KB)

2号

• 2号「副校長及び分掌主任がリードする、学校経営計画の着実な実施」(410.80KB)
• 2号-1 重点項目整理表(130.74KB)
• 2号-1 重点項目整理表(13.06KB)
• 2号-2 課題別カード(103.02KB)
• 2号-2 課題別カード(11.47KB)

1号

• 1号「和をもって貴しとなす」(360.21KB)